最近发展区(ZPD)，也被称为潜在发展区，是一个经常在课堂上用来帮助学生发展技能的概念。
ZPD的核心思想是，一个更有知识的人可以通过引导学生完成一个任务来提高他们的学习效果高于他们的能力水平．
当学生变得更有能力时，专家逐渐停止帮助，直到学生能够自己完成这项技能。
ZPD的想法是在20世纪初由一位名叫列夫·维果茨基的俄罗斯心理学家提出的。维果茨基认为，每个人的技能发展都有两个阶段:
- 一个他们自己就能达到的水平
- 在有经验的导师或老师的帮助下，他们可以达到的水平
他将个人在帮助下所能达到的水平称为ZPD。
将教学与学生配对的想法被称为脚手架，这是维果茨基ZPD思想的核心概念之一。执行脚手架的人可以是老师、家长，甚至是同龄人。
脚手架和ZPD通常用于学前班和小学教室，但同样的原则也可以应用于学校环境之外。
一个父教孩子如何骑自行车或教练指导运动员如何投球也是这些概念的一个例子。
在本文中，我们将分解ZPD的不同阶段，并解释如何实际应用ZPD和脚手架来帮助个人学习。
ZPD可以分为三个阶段。把它们想象成一系列重叠的圆圈:
- 学习者不需要帮助就能完成的任务。这一类别包括一个人在没有更有经验的人帮助的情况下所能做的一切。
- 学习者可以在帮助下完成的任务。这类任务包括一个人不能自己完成，但可以在帮助下完成的任务，也被称为他们的ZPD。
- 学习者在没有帮助的情况下无法完成的任务。最后一类包括即使有教练的帮助也很难完成的任务。例如，一个年幼的孩子可能能够自己拼出自己的名字，但可能需要别人的帮助才能写出完整的字母表。这个任务超出了他们的技能水平，也超出了他们的能力范围。
教学脚手架是一种帮助学生学习新技能的教学方法。
它包括一个更有知识的人指导学生完成他们的ZPD中的任务。随着学习者完成一项技能的能力提高，教师应该减少他们提供的帮助的数量。
教师可以通过使用以下技术来使用脚手架:
- 建模
- 提供的例子
- 一对一辅导学生
- 使用视觉辅助工具
脚手架也可以在教室外使用。许多教练可能会使用脚手架体育教运动员新的运动技能。
脚手架为学生提供了一个支持性的学习环境，他们可以提出问题并获得反馈。以下是为学生搭建脚手架的一些好处:
- 激励学习者
- 减少学习者的挫败感
- 允许学习者快速学习
- 提供个性化的教学体验
- 允许有效的学习
下面是一些问题的例子，你可以在帮助学习者学习的同时问他们:
- 在这里你还能做什么?
- 当你这样做的时候，会发生什么?
- 你注意到了什么?
- 接下来我们能做什么?
- 你觉得为什么会这样?
谁能成为“更有见识的人”?
在维果茨基的框架中，“更有知识的他人”是指指导学习者掌握新技能的人。
这可以是任何精通所学技能的人。在课堂环境中，通常是老师或导师。
然而，即使是精通这门学科的同学也有可能诋毁另一个学生。
如果执行得当，ZPD和脚手架的概念可以帮助学生解决超出他们能力范围的问题。这里有几个例子可以说明它如何在课堂上使用。
示例1
一个幼儿园的学生正在学习如何把两个数字相加。他们可以成功地将小于10的数字相加，但在处理更大的数字时却遇到困难。
他们的老师在让他们自己尝试类似的问题之前，向他们展示了一个如何使用大数解决问题的例子。当学生遇到困难时，老师会提供提示。
示例2
一个孩子学前教育正在学习如何画一个矩形。他们的老师先画两条水平线，然后再画两条垂直线，给他们讲解这个过程。他们要求学生也这样做。
尽管脚手架对学习者有很多好处，但也可能有一些好处挑战在教室里。
要正确地进行支撑，教师需要了解学生的ZPD，以确保学生在适当的水平上工作。
当学生在他们的技能水平范围内工作时，脚手架效果最好。如果他们在ZPD上方工作，他们就不会从脚手架上受益。
下面是在课堂上搭建脚手架时可能出现的问题:
- 这可能非常耗时。
- 可能没有足够的教师来指导每个学生。
- 教师需要经过适当的培训才能充分受益。
- 很容易误判学生的ZPD。
- 教师需要考虑到每个学生的需求。
ZPD和脚手架是两个概念，可以有效地帮助人们学习一项技能。
脚手架包括一个有经验的教练指导学习者完成他们的ZPD中的任务。个人的ZPD包括任何只有在帮助下才能完成的任务。
当搭建学习者时，目标不是给学习者提供答案，而是用某些技巧帮助他们学习，比如提示、建模或提供线索。
当学习者开始掌握一项技能时，给予的支持应该减少。